Los wikis son una opción de publicación en la red que cada vez me gusta más. Me parecen un complemento ideal de los blogs, quizás extensiones de los mismos, aplicadas a campos de especializacion, colaboración o divulgación, por eso muchos educadores los usan como herramienta docente en el aula. Quizás personas que tienen una web estática, que actualizan de vez en cuando, debieran optar por un wiki, mucho más flexible y dinámico, con gran capacidad de repositorio de información.
Me daba pereza meterme con los wikis por la cosa de instalar un software wiki en el ordenador y empezar a aprender el sistema. Pero ya han salido servicios de publicación de wikis que vienen a ofrecernos una facilidad semejante como con los blogs: una plantilla sencilla, la arquitectura wiki y una simple interfaz de edición para introducir textos y otros materiales.
El hallazgo lo hice con Wikispaces, al ver los estupendos wikis de Tíscar Lara, y lo apliqué en PeriodismoUAB, un wiki de apoyo docente para la asignatura de Teoría y práctica de la redacción periodística en la Autónoma, a modo de campus virtual. Ahora estoy trabajando en otro wiki sobre Web 2.0, a modo de taller permanente, que comienzo a aplicar con alumnos de Doctorado en Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB.
Si queréis saber más sobre los wikis fáciles u os puedo ayudar, decídmelo.
Taller de Wikispaces educativos en Aulablog 21
Wikis gratuítos en línea en:
Wikispaces
PB Wiki
Wikispot
Wikiole
Ver y comparar los sistemas wiki más populares en WikiMatrix
Software gratuíto de Media Wiki, el utilizado en la Wikipedia
Iniciación a Media Wiki (PDF)
Lo mío es de manicomio: mientras los hijos de las demás personas les piden a sus padres que les compren motos, cacharros electrónicos, ropa guay y cosas así, mi hija me pidió que le regalara unas buenas traducciones de la Odisea y la Ilíada, cosas sobre el mundo clásico y mitología, y algo sobre el Renacimiento, los neoplatónicos y Marsilio Ficino.
A medida que van transcurriendo estos extraños tiempos, la gente me mira cada vez como un bicho raro porque me gusta leer. A mi hija le pasa lo mismo, aunque no es ninguna intelectual ni se dedica a tareas relacionadas con la literatura o las ciencias sociales. Mi hija es una joven adulta normal que ha mamado en casa el amor por el estudio y la lectura, y está completando su formación.
Hoy he leído una carta al director en un diario en que el firmante, profesor de cuarto de ESO, explica que sus alumnos le han dicho a las claras que la poesía de Antonio Machado ni les gusta, ni la entienden, ni les interesa. Eso es lo que hay y lo demás son obleas.
Hace ya algunos años que en España se ha producido un giro civilizacional muy importante: las clases trabajadoras han dejado de considerar la cultura como elemento de distinción, y consideran totalmente prescindible cualquier tipo de ilustración. El capitalismo triunfante español ha situado como horizonte al que aspirar la proeza realizada por el espabilado que consigue dinero rápido o fama-basura inmediata y pasajera. La formación, el estudio y la cultura es cosa de friquis. Yo, que circulo por las zonas industriales de la Barcelona metropolitana, soy considerado un friqui porque leo prensa y libros. Me temo que mi querida hija hace tiempo que se ha unido a esa rara raza de friquis lectores.
Todos los discursos sobre escuela, educación, niños y adolescentes, se basan en un hecho que nadie confiesa de manera clara y abierta: nuestros niños y jóvenes son criados en un mundo artificial cerrado, protegido de cualquier hipotético peligro, orientado a un solo fin, el entretenimiento y la satisfacción de los deseos, y alejado de los medios imprescindibles para la formación humana: el compromiso, el aprendizaje, el esfuerzo y la cultura.
Lo pagaremos caro. Ya lo estamos pagando. Esos chicos crecen y viven en la burbuja de un mundo artificial. Las autoridades, políticas y educativas, utilizan con ellos las mismas perversiones populistas que con sus padres: halagarles y condescender. Les espera una vida de sufrimiento, cuando la burbuja reviente y la realidad entre en tropel por la ventana.
Ayer me acerqué a mi librería de cabecera y compré las traducciones de la Odisea y la Ilíada; también los dos volúmenes de Los mitos griegos, de Robert Graves, y un libro sobre la religión órfica de los griegos y los antiguos Misterios. Encargué sendos ejemplares de El mundo clásico, de Robin Lane Fox (uno para mí) y yo me autorregalé la vida de Alejandro escrita por este autor. Luego me presenté en casa de mi hija como un Rey Mago y, con vivas a Odiseo, Homero, Alejandro, Jasón, Aquiles, Héctor y todos estos honorables antepasados, le regalé los libros, en homenaje a la gran Hipatia.
Fue un día de gran felicidad para toda la familia. Que se jodan las motos y la ropa de marca, y que los chavalotes se preparen para el futuro gran batacazo, que los raros ya estaremos allí para echar una mano.
En la foto, Robin Lane Fox, Doctor en Historia e investigador de la Universidad de Oxford, caracterizado de soldado de caballería de Alejandro, cuando actuó como extra en la película de Oliver Stone sobre el héroe macedonio. Olé sus cojones.
El éxito de la cineasta catalana Roser Aguilar en el festival de Locarno, con su primer largometraje Lo mejor de mí ha supuesto la concesión del premio a la mejor actriz a la novel protagonista, Marian Álvarez. Y para mí ha sido una gran alegría, pues Roser fue alumna mía en la Escola Superior de Cinema i Audiovisuals de Catalunya, de cuya primera promoción formó parte.
Una vez graduada, Roser fue profesora de guión en la propia escuela y comenzó a trabajar como guionista y realizadora en lo que pudo: cortos, publicidad y televisión. Compartimos los tribunales de las pruebas de selección de alumnos, donde teníamos que apretarnos los cinturones de la prudencia para afrontar la responsabilidad de decidir, quizás, el futuro de un joven. Y tuve el placer de trabajar bajo su coordinación en la tarea de comenzar a instruir a los alumnos nuevos.
Roser Aguilar es una buena cineasta, sensible, inteligente, trabajadora y exigente. Se lo ha dicho mucha gente, y más estos días. Pero fue también una de las responsables de que me picara el bicho de la docencia, y su influencia me hizo cruzar una puerta tras la que ya no hay camino inverso.
Nunca me había planteado dar clases de manera formal, aunque muchos amigos me habían dicho que tenía buena capacidad didáctica, que hacía ver fácil lo difícil y que conmigo se aprendía. Fui el tipo siempre capaz de improvisar un taller, un curso, un seminario, gracias quizás a mi veteranía y sobre todo a mi inconsciencia. Por eso, cuando me propusieron hacerme cargo de asignaturas de televisión y comunicación en la ESCAC, me animé. Puse, sin embargo, una sola condición: si esa escuela universitaria que no conocía era un rincón de gandulería y pijería, saldría tan rápido como entraría.
Me acerqué al antiguo local de la ESCAC, en la Escuela Pía de Sarrià, en una segunda quincena de julio y a media mañana. Era un proyecto entusiasmante, basado en la complicidad y la visión de una idea genial y loca, con cuatro duros invertidos todos en material. Nos fuimos poniendo de acuerdo en mis tareas como profesor de televisión en segundo curso. Luego me dieron un paseo por las instalaciones. Y allí ví lo decisivo: con un calor tremendo, en pleno verano, cuando toda la chavalada estaba en la playa, un grupo de chicos y chicas estaban metidos en las cabinas de edición acabando ejercicios o trabajos de curso, montando, sonorizando, totalmente aplicados. Les saludé a todos y empecé a hacer risas y decir burradas con ellos. Entre esos chavales aplicados estaba Roser Aguilar, y muchos otros buenos alumnos que luego han sido compañeros y amigos.
De vuelta al despacho del director le comuniqué mi impresión. Me gustó el aire de colegio viejo, los rincones ganados al caserón para meter moviolas, platós, cámaras, focos, pero sobre todo me gustaron los jóvenes empeñados en labrar su ilusión, sudando a oscuras en el banco de trabajo durante una mañana de verano ideal para la playa.
Al inicio del curso me sumé a las clases y allí encontré a los pencones veraniegos. Comenzó una especie de locura en la que no se sabía quién era más freak, el alumnado o el profesor. Sorprendentemente, dijeron que aprendían, y que nadie les había hablado de las cosas que yo les proponía. Nos gustamos y nos hicimos amigos. Ahora, cualquier persona que entre en una sala de cine para ver una película hecha en nuestro país, se encontrará inevitablemente con el trabajo, en una u otra especialidad, de alguno de aquellos chicos y chicas y de quienes les siguieron. A partir de la salida de la primera promoción de la ESCAC, a base de ilusión y trabajo, el proyecto que surgió como un centro Calasanz se ha convertido en una de las mejores escuelas de cine y audiovisuales del mundo, según las revistas The Hollywood Reporter y Première.
Nunca olvidaré la ceremonia de graduación de aquella promoción de la que formaba parte Roser Aguilar. En el Paraninfo de la Universidad de Barcelona, cada vez que el Rector nombraba a un alumno para que fuese a recoger su diploma, el resto le animábamos con gestos y miradas, por lo menos tan feliz como él. Yo era feliz de ver a los alumnos comenzar a realizar su sueño. Ellos decían que habían aprendido conmigo, sabiendo que eso me complacía. Pero lo que no sabían es que aquella primera promoción, con Roser Aguilar al frente, hizo mucho más por mí que yo por ella: ellos me hicieron profesor, y eso cambio mi vida. Aquellos pencones chiflados me insuflaron su ilusión, su espíritu de trabajo y su empuje. Mis alumnos me han hecho ser mejor persona. Yo no lo sabía aún cuando las chicas y chicos de la primera promoción de la ESCAC se acercaban a la mesa del Rector en el Paraninfo, solamente me secaba los ojos llenos de lágrimas.
(Foto: Marian Alvarez, Juan Sanz y Roser Aguilar. Associated Press.)
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